為了全面推進(jìn)特殊教育，使每一個(gè)殘疾兒童都能接受適當(dāng)?shù)慕逃?014年國(guó)家頒布的《特殊教育提升計(jì)劃》明確提出，“為確實(shí)不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門服務(wù)，將其納入學(xué)籍管理”。《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》提出“送教上門”后，不少特殊教育學(xué)校主動(dòng)付諸實(shí)踐，使重度殘疾兒童少年收到個(gè)別化教育，在身體和心智方面有了不同程度發(fā)展，也使家長(zhǎng)受到了鼓舞，看到了希望?？梢哉f(shuō)，“送教上門”是造福于重度殘疾兒童少年及其家庭的民心工程，是家庭和學(xué)校乃至社會(huì)共同教育好重度殘疾學(xué)生的有力途徑。它讓上不了學(xué)的孩子同樣享受教育，讓上得了學(xué)的孩子享受更好地教育。

送教上門，并不是單純的“送”。它不是把特教學(xué)校課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地搬到殘疾兒童家里，不是教學(xué)空間的物理遷移，它是我國(guó)特殊教育的新型教育方式。她不是特教學(xué)校的班級(jí)化教學(xué)，不是普通學(xué)校資源教室的個(gè)被劃教學(xué)，也不是一般意義上的家庭教育。它有特定的教學(xué)對(duì)象、特定的障礙類型、特定的教育目標(biāo)、特定的教育任務(wù)、特定的施教方式、特定的教育手段、特定的教學(xué)環(huán)境、特定的教學(xué)評(píng)價(jià)等等。送教上門是精準(zhǔn)化的教育，是特殊教育范疇內(nèi)的一個(gè)特定的專業(yè)領(lǐng)域。

我國(guó)殘疾兒童少年人數(shù)眾多，殘疾程度各異，部分重度殘疾兒童少年不能入校就讀，在家學(xué)習(xí)就成為其主要的受教育方式。因此，送教上門應(yīng)是特殊教育辦學(xué)的一個(gè)方面，是較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展方針，而非一時(shí)之計(jì)。