聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練社交能力干預(yù)通過游戲行為或同伴互動(dòng)為主的活動(dòng)來訓(xùn)練自閉癥兒童的社會(huì)互動(dòng)技能。例如借助線條簡單的圖畫提示，使自閉癥兒童掌握人際溝通的過程，從而增進(jìn)其對人際互動(dòng)過程的理解，基于生理學(xué)的干預(yù)療法包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練、針灸療法等方法。這些治療方法的共同機(jī)制是通過鍛煉或刺激神經(jīng)系統(tǒng)，引導(dǎo)兒童對感覺刺激做出適當(dāng)反應(yīng)。　　

聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練例如最常用的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提供前庭（重力與運(yùn)動(dòng)本體感覺（肌肉與感覺）及觸覺等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的在于改善腦處理感覺刺激與組織并構(gòu)?！　?/p>

身體姿勢表揚(yáng)，強(qiáng)化隨著進(jìn)步逐漸隱退提示和提示漸隱，根據(jù)兒童的發(fā)展情況給予不同程度的提示或幫助，隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練又逐漸減少提示和幫助間歇。在兩個(gè)分解任務(wù)訓(xùn)練之間需要短暫的休息。訓(xùn)練要求個(gè)體化、系統(tǒng)化、嚴(yán)格性、一致性、科學(xué)性。聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練由法國醫(yī)生伯納德創(chuàng)立，用于治療兒童孤獨(dú)癥、兒童多動(dòng)癥及兒童學(xué)習(xí)困難所存在的聽知覺障礙?！　?/p>

聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練被兒科學(xué)的“圣經(jīng)尼爾遜兒科學(xué)》列為繼結(jié)構(gòu)化教育和行為治療之后的第三選擇。自從美國母親安娜貝爾描述其用聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練治愈。