內(nèi)容摘要音樂聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練對音樂專業(yè)學(xué)生和廣社會音樂學(xué)習(xí)者（尤其是社會考級學(xué)生）而言尤為重要，而只有把對它的研究上升到科學(xué)的層面時，才能得到具有支撐力的方法體系基礎(chǔ)。本文認為把“反應(yīng)時”概念及其測定的一些主要因素結(jié)合在音樂聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練中會提高學(xué)生的聽覺反應(yīng)速度，從而給音樂聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練帶來指導(dǎo)性的意義?！　?/p>

反應(yīng)時(Reaction Time ,RT) 又稱反應(yīng)潛伏期,是指從接受刺激到機體做出反應(yīng)所需要的時間①。即刺激作用于人體之后，經(jīng)過大腦處理，再反映到身體的能動部位并作用于客體所需用的時間。反應(yīng)時的概念醫(yī)學(xué)和體育領(lǐng)域中被深入地研究和廣泛地運用，其實反應(yīng)時可以分為很多種，如聽覺反應(yīng)時、視覺反應(yīng)時、動作反應(yīng)時等等，本文著重研究聽覺反應(yīng)時在音樂聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動中的運用?！　?/p>

視唱練耳（也稱音樂素質(zhì)訓(xùn)練）課程是音樂專業(yè)學(xué)生必修的音樂基本素質(zhì)課程。本課程分為視唱（看譜演唱）和練耳（音樂聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練）兩部分，其中音樂聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練在學(xué)生的整個專業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而音樂聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練的核心是在準確聽辨的基礎(chǔ)上訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽覺反應(yīng)速度，也就是盡量縮短聽覺反應(yīng)時?；诖耍P者作以下論述?！　?/p>

反映時測定的主要因素

性別與年齡因素。有實驗表明，男性重復(fù)動作比女性快捷（基于單純反映時），而應(yīng)變反應(yīng)能力男女相同（基于選擇反映時）；而年齡方面呈現(xiàn)年齡越小重復(fù)動作越快捷，39歲以前年齡越大則應(yīng)變反應(yīng)能力越強的特點。另外的研究結(jié)果為聽覺反應(yīng)時隨年齡的增長而縮短，在7至21歲不同階段的人差異很顯著（0.01）。　　

刺激強弱因素。刺激較弱時，反應(yīng)時較長；而當刺激加強時,反應(yīng)時縮短。實驗證實,強度每增加1個對數(shù)單位,反應(yīng)時便有一定的縮短,但絕對縮短值越來越少。在視覺反應(yīng)時的測試中發(fā)現(xiàn),反應(yīng)時的動作起始與刺激的亮度對比和顏色對比均有關(guān),但對亮度對比的變化較敏感。而聽覺反應(yīng)也如此，在給學(xué)生進行音樂聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，長時間、大劑量地給出一堆聽覺事項會使學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺惰性，反應(yīng)時變長；而快速地、有變化地呈現(xiàn)音樂事項則會使其反應(yīng)時縮短?！　?/p>

刺激的多樣化。對刺激的開始和終止所做的反應(yīng),反應(yīng)時沒有顯著的差異。但在視覺刺激情況下,對刺激終止比開始的反應(yīng)時會短些。這種對刺激強度降低比增加有較快的反應(yīng)時的情況,只在視覺刺激中發(fā)現(xiàn),聲音刺激中此差別表現(xiàn)較不突出。對聽覺反應(yīng)時(simple and complicated audio sensor motorreaction) 的測試中發(fā)現(xiàn),當某側(cè)大腦半球直接接受刺激且刺激與反應(yīng)的處理在同一半球時(單側(cè)性聽覺刺激),對信號的加工、傳遞反應(yīng)會更快、更準確。當此半球為優(yōu)勢半球時,反應(yīng)時最短。　　

刺激的難易程度?？晒┻x擇的刺激數(shù)目越多,反應(yīng)時越長;難度越大,反應(yīng)時越長。如對水平方向姓名的單耳聽覺定位的成績及反應(yīng)時測定表明,對自己姓名的刺激反應(yīng)時較短,準確率高。對熟悉的音樂語匯反應(yīng)時較短,因為熟悉的音樂語匯其認知元素在大腦的調(diào)用時間很短，表現(xiàn)較為直接?！　?/p>

刺激前時程 (PI)。指從預(yù)備信號的發(fā)出到刺激呈現(xiàn)這一段時距。正常人有維持準備狀態(tài)的心理定向能力,但試驗發(fā)現(xiàn),如刺激前時程太短,被試沒有反應(yīng)時間;如刺激前時程太長,被試的準備又可能衰退了。一般刺激前時程（PI）為2s是最恰當?shù)摹榉乐勾碳で皶r程的心理慣性導(dǎo)致的搶時情況,每次測試時, 刺激前時程（PI）應(yīng)是不均衡的。所以在聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練時應(yīng)該給學(xué)生多樣化的“刺激前時程（PI）”，讓學(xué)生從聽到音響到正確回應(yīng)所得到的反應(yīng)時處于正常狀態(tài)。　　

干擾刺激。可延長簡單反應(yīng)時和選擇性反應(yīng)時。當肩胛提肌進行隨意等長收縮或斜方肌受到振動刺激干擾的同時測定掃視反應(yīng)時(saccadic RT ,SRTs) ,反應(yīng)時會縮短,由此可見，頸部伸肌傳入的信息可縮短反應(yīng)時。在進行節(jié)奏訓(xùn)練時讓學(xué)生盡量動手正確擊打節(jié)奏，并左右手分工，通過肩、頸部位的被動運動，使節(jié)奏感快速得到培養(yǎng)?！　?/p>

重復(fù)知盲。重復(fù)知盲（repetitionblindness）本來指人對快速出現(xiàn)的視覺表象中的重復(fù)刺激有一定程度的回憶水平。其實在聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練中也存在 “重復(fù)知盲”現(xiàn)象。有實驗表明，“重復(fù)知盲”現(xiàn)象會在刺激呈現(xiàn)時很短和作業(yè)要求較高的情況下出現(xiàn)，如果作業(yè)要求降低或呈現(xiàn)時間加長，就不會出現(xiàn)重復(fù)知盲現(xiàn)象。