聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀障礙兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)，以下幾點：第一，聽障兒童接受信息的方式主要以視覺為主。聽障兒童的聽力存在一定的缺陷，他們要么沒有聽力，要么只能聽見微弱的聲音，這對他們的學(xué)習(xí)存在很大的影響。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，聽障學(xué)生主要依靠視覺的方式來接受學(xué)習(xí)的信息，他們主要通過看話（唇讀）和手語的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，聽障兒童學(xué)習(xí)的主動性不高。很多聽障兒童學(xué)習(xí)的主動性普遍不高，具體表現(xiàn)為在沒有教師或家長的敦促下，他們一般很難自己進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)；即使是在教師或家長的敦促下。

聽障兒童...由于先天或后天原因，導(dǎo)致雙耳不同程度的聽力損失，因而聽不到或聽不清周圍的環(huán)境聲音及言語聲的兒童。聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀注意(theattentionofthesenseofthehearing)聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀注意是人的心理的一種特性在聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀方面的表現(xiàn)，即人類為了滿足某種心理需要面對聲音的傾注、聆聽的一種與聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀渠道有關(guān)的心理活動。聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀追述法(auditorytracing)利用追述的方式來訓(xùn)練聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀辨別。

覺障礙兒童的身心特征聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀對人類適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識自然有著重要的意義。有聲語言是人類互通信息、交流思想的重要工具，而聽力損失首先影響的是言語與語言的發(fā)展，繼而帶來一系列的身心問題。一、言語與語言發(fā)展聽力損失帶來的最大問題是語言溝通問題。  語言是一種社會現(xiàn)象，它是一種符號系統(tǒng)，同時又是一種運(yùn)用這種符號系統(tǒng)交流思想的行為。普通兒童在自然環(huán)境下習(xí)得有聲語言。隨著大腦成熟度的提高，通過聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀器官接受大量語言刺激的嬰兒在1歲左右就可以發(fā)出有意義的單詞，一歲半到兩歲左右可以說出簡單句。