資源教室是建立在隨班就讀的普通學(xué)校之中為特殊兒童隨班就讀提供有效支持和服務(wù)的專門場(chǎng)所。

    資源教室、制定個(gè)別化教育計(jì)劃

    在這里需要制定訓(xùn)練目標(biāo)、選擇教學(xué)模式、設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練方案或活動(dòng)，擬定具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)及開發(fā)潛能。

    資源教室1.需要明確的是為每一個(gè)特殊學(xué)生制定一份相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，該計(jì)劃的時(shí)效性為一學(xué)期，其中分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)也是一個(gè)學(xué)期的總目標(biāo)，而短期目標(biāo)則是階段目標(biāo)，按照周或月進(jìn)行制定，可以是多個(gè)，但必須是遞進(jìn)的。當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中可根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況對(duì)已經(jīng)制定的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

    資源教室2.在制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的情況和確定的訓(xùn)練目標(biāo)選擇不同的教學(xué)模式?？蛇x擇的教學(xué)模式有個(gè)別指導(dǎo)、小組教學(xué)活動(dòng)、伙伴合作教學(xué)、家長(zhǎng)參與訓(xùn)練等。在正式實(shí)施訓(xùn)練時(shí)可以采用單一的教學(xué)模式，也可以采用多種模式結(jié)合的方式，關(guān)鍵在于是否有利于、有助于學(xué)生訓(xùn)練。

    資源教室3.設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練方案或活動(dòng)需要根據(jù)學(xué)生的不同障礙類型及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定。

    資源教室4.為了檢驗(yàn)制定的目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成的優(yōu)劣快慢，應(yīng)先擬定具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)把達(dá)成情況反饋出來。

    資源教室5.在制定計(jì)劃過程中應(yīng)考慮發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)及待開發(fā)的潛能。

    資源教室、普教特教協(xié)同教學(xué)

    在學(xué)生進(jìn)入班級(jí)之前，資源教師應(yīng)與普教教師協(xié)商入班觀察時(shí)間、制定課程表，分工合作，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)。

    資源教室1.與普教教師協(xié)商入班觀察時(shí)間、課程調(diào)整作為資源教室課程表的主要依據(jù)。

    資源教室2.對(duì)于特殊學(xué)生作息安排的調(diào)整大致分為三種：外加式、抽離式、外加與抽離并行式；

    外加式是指學(xué)生僅利用課余時(shí)間、班會(huì)、早自習(xí)、午休、晚自習(xí)等時(shí)間到資源教室接受補(bǔ)救教學(xué)。學(xué)生程度較佳，與普通班的其他學(xué)生差距較小，大多采用外加式的排課方式；

    抽離式是指學(xué)生利用普通班級(jí)的正課時(shí)間到資源教室接受補(bǔ)救教學(xué)。若學(xué)生程度較差，與普通班級(jí)其他學(xué)生差距較大，則以抽離式的排課方式為主，輕度智力落后、中重度學(xué)習(xí)障礙學(xué)生或中高年級(jí)學(xué)生多以此方式實(shí)施；

    外加與抽離并行式是指學(xué)生的程度介于前二者之間，在學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，尚能跟得上班級(jí)進(jìn)度，因?yàn)槟軐?shí)施外加的時(shí)間有限，故仍需抽離部分的正課時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，所以，稱其為外加與抽離并行的排課方式。

    資源教室不管是采用哪種方式，都應(yīng)該將其納入到學(xué)校的流程管理，資源教室也應(yīng)該根據(jù)服務(wù)對(duì)象的作息時(shí)間安排出相應(yīng)的課表，要將每個(gè)服務(wù)對(duì)象的服務(wù)時(shí)間安排妥當(dāng)，既有重疊的時(shí)間也有錯(cuò)開的時(shí)間。這樣才能保障資源教室合理、有序地使用。