資源教室的上課內(nèi)容與方式：

    資源教室是特殊教育工作中的一環(huán)，其運(yùn)作從學(xué)生的評(píng)估鑒定開(kāi)始，目的在提升學(xué)生能力及改善行為問(wèn)題，并在班級(jí)營(yíng)造接納氛圍，促進(jìn)融合教育的發(fā)展。但目所實(shí)施的資源教室教學(xué)，多以學(xué)科為主，并為配合學(xué)校的考試，以原班的課本為教學(xué)內(nèi)容、以原班的進(jìn)度為進(jìn)度，對(duì)智障學(xué)生而言，并不合適。

    資源教室上課方式方面，主要有二種，一為外加式，一為抽離式。外加式主要是利用原班該科上課以外的時(shí)間到資源教室上課，如甲生到資源教室上課的科目是數(shù)學(xué)及語(yǔ)文科時(shí)，甲生的數(shù)學(xué)及語(yǔ)文除在原班上課以外，尚需到資源教室接受若干節(jié)數(shù)的數(shù)學(xué)及語(yǔ)文課的補(bǔ)救教學(xué)。外加型所使用的時(shí)間各校不一，有的為自習(xí)時(shí)間、有的為聯(lián)課或朝會(huì)時(shí)間，甚至借用其他藝能科目時(shí)間等，均會(huì)影響學(xué)生在此些科目的參與機(jī)會(huì)與興趣。對(duì)智學(xué)生而言，外加式的上課方式并不適合，因?yàn)橹钦蠈W(xué)生隨著年級(jí)上升，在主要學(xué)科的學(xué)習(xí)上困難日益加大，落后普通學(xué)生的幅度加廣，而普通課程的內(nèi)容對(duì)智障學(xué)生而言，既不夠?qū)嵱糜植粔蛏罨虼司褪嵌嗉訋滋谜n無(wú)法提供他們所需要且能學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

    資源教室換句話說(shuō)，他們需要的不是多加幾節(jié)課的問(wèn)題，而是怎樣在每一堂課上學(xué)到符合他們能力與需要的內(nèi)容，因此，對(duì)智障學(xué)生較為困難的學(xué)科，不在原班上課而到資源教室上課是一較佳的選擇，此即為「抽離式」。抽離式的上課方式，可以有較大的彈性，在上課內(nèi)容的選擇上，可以不受原班課程的限制，較能依學(xué)生的能力與需要做安排．一般而言，為智障學(xué)生所提供的資源教室服務(wù)，以抽離式的上課方式為宜，內(nèi)容方面、應(yīng)充分與原班老師溝通、討論后，選取具實(shí)用性、功能性、生活化且能有效增進(jìn)生活適應(yīng)能力的教材為主，至于是否分科則并不很重要。

    隨班就讀學(xué)生在資源教室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)習(xí)的總學(xué)時(shí)40%以下，才符合融合教育的精神。