律動(dòng)教室適用人群一般包括孤獨(dú)癥、唐氏綜合癥、語言發(fā)育遲緩、聽覺障礙、學(xué)習(xí)障礙、兒童注意力缺陷等。
律動(dòng)教室是什么？相信很多人都不是很了解，所謂律動(dòng)教室也叫做多感覺律動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，主要用于互動(dòng)教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練的專屬綜合訓(xùn)練功能室。
提到感覺統(tǒng)合，大部分人群不是很了解，所以我們先要了解感覺統(tǒng)合的概念是什么！感覺統(tǒng)合是指腦對(duì)個(gè)體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。
我國臺(tái)灣地區(qū)資源教室經(jīng)歷了從無到有，從少到多，從多到優(yōu)的發(fā)展歷程，主要特色體現(xiàn)在：資源教室服務(wù)對(duì)象包括資賦優(yōu)異與身心障礙兩類；資源教室建設(shè)以法規(guī)為準(zhǔn)繩；強(qiáng)調(diào)協(xié)同合作咨詢模式；注重資源教師多重角色定位；強(qiáng)調(diào)資源教室空間設(shè)計(jì)；根據(jù)特殊教育需要學(xué)生的需求安排彈性化課程與教學(xué)介入；重視以服務(wù)質(zhì)量導(dǎo)向的定期檢視與追蹤輔導(dǎo)。我國臺(tái)灣地區(qū)資源教室的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)大陸地區(qū)建設(shè)資源教室的啟示如下：通過健全法律法規(guī)來規(guī)范資源教室的建設(shè)；通過培養(yǎng)與培訓(xùn)來提升教師的素質(zhì)；加強(qiáng)各方面力量的協(xié)同合作；立足地方實(shí)際建設(shè)資源教室；根據(jù)學(xué)生的能力予以合理期待；通過加強(qiáng)評(píng)估來促進(jìn)資源教室的可持續(xù)性發(fā)展。
普通學(xué)校興建資源教室已被視為有效促進(jìn)殘疾兒童融合的重要手段之一。尤其是近幾年，資源教室建設(shè)速度明顯加快。然而需要指出的是，資源教室在我國還是新興的事物，無論是理論研究還是實(shí)踐積累都不夠系統(tǒng)和成熟。對(duì)于大量新建的資源教室來說，建設(shè)思路模糊、運(yùn)行效果不佳是普遍存在的問題。這些問題的出現(xiàn)在很大程度上與對(duì)資源教室性質(zhì)的理解出現(xiàn)偏差相關(guān)。
康復(fù)設(shè)備 無線調(diào)頻語音系統(tǒng) 特教產(chǎn)品 律動(dòng)教室 感覺統(tǒng)合 資源教室 送教上門
